Ընթերցանության ըմբռնումը բարելավելու համար օգտագործեք համատեքստային ցուցումներ

Ընթերցանության ըմբռնումը բարելավելու համար օգտագործեք համատեքստային ցուցումներ

Համատեքստային թելերը կարող են օգնել դիսլեքսիա ունեցող շատ մարդկանց փոխհատուցել ընթերցանության թույլ հմտությունները ՝ կարդալով հատվածների ընթերցանությունը: Համատեքստի թելերը կարող են զգալիորեն բարձրացնել ընթերցանության ըմբռնումով: Քեմբրիջի Լեսլի քոլեջում Ռոզալի Պ. Ֆինկի կողմից ավարտված ուսումնասիրության համաձայն, սա շարունակում է մեծահասակների շրջանում: Այս ուսումնասիրությունը դիտարկեց դիսլեքսիայով 60 պրոֆեսիոնալ մեծահասակ, իսկ 10-ը ՝ առանց դիսլեքսիայի: Բոլորը հետևողականորեն կարդում են մասնագիտացված տեղեկատվություն իրենց աշխատատեղերի համար: Դիսլեքսիայով տառապողներն ավելի քիչ գրավել էին ուղղագրությունը և ավելի շատ ժամանակ էին պահանջում կարդալու համար և նշեցին, որ նրանք ապավինում են համատեքստին, ինչպես ուսման ընթացքում, այնպես էլ ամենօրյա ընթերցանությանը ՝ հասկանալու հարցում:

Համատեքստի ցուցումներ

Երբ կարդում եք որևէ բառ, որը չգիտեք, կարդում եք, կարող եք ընտրել այն փնտրել բառարանում, անտեսել այն կամ օգտագործել շրջապատող բառերը `օգնելով ձեզ որոշել, թե ինչ է նշանակում բառը: Օգտագործելով դրա շուրջ խոսքերն օգտագործում են համատեքստային ցուցումներ: Նույնիսկ եթե դուք չեք կարող պարզել ճշգրիտ սահմանումը, բառերը և բառերը պետք է կարողանան օգնել ձեզ գուշակել բառի իմաստի վերաբերյալ:

Համատեքստ օգտագործելու եղանակներից մի քանիսը ՝ նոր բառեր հասկանալու համար:

  • Փնտրեք օրինակներ, նկարազարդումներ կամ բացատրություններ: Դժվար կամ հազվագյուտ բառերին կարող են հաջորդել տեղեկատվություն ՝ իմաստը պարզելու համար: Գրողը երբեմն օգտագործում է բառակապակցություններ, որոնք օգնում են բացահայտել օրինակներն ու բացատրությունները. Օրինակ, օրինակ, այդ թվում, բաղկացած է, օրինակ, բաղկացած է: Նույնիսկ առանց անհայտ բառի իմաստը ներմուծող հատուկ բառերի, պարբերության մեջ եղած արտահայտություններն ու նախադասությունները տալիս են հետագա բացատրություններ, հաճախ `բավականաչափ տրամաբանական կամ կրթված գուշակություն կատարելու համար, բառի իմաստը:
  • Սահմանումները երբեմն ներառվում են տեքստում: Օրինակ ՝ «Հրդեհից հետո ամբողջ գրասենյակը սահմանափակված էր, այսինքն ՝ ընդամենը մի քանի օր կարող էին մտնել մի քանի հոգի»: Այս օրինակում հեղինակը սահմանումը կառուցեց ուղղակիորեն նախադասության մեջ:
  • Երբեմն շրջապատող բառերը կամ արտահայտությունները պարունակում են անհայտ բառի հոմանիշներ: Օրինակ ՝ «Շեֆը դժգոհում էր, երբ նա տոգորված էր կամ ուշացել էր այս շաբաթ երրորդ անգամ աշխատանքի համար»:
  • Անտոնիմիաները կարող են օգտագործվել նաև ընթերցողներին օգնելու համար պարզել որևէ բառի իմաստը: Օրինակ ՝ «Jոին ճամփորդությունից հետո ուժասպառ եղան, բայց Թոմը լայն արթուն և զգոն էր»:
  • Փորձերը կարող են օգտագործվել նաև անհայտ բառերը բացատրելու համար: «Ռոջերը դժկամորեն կամավոր էր բարեգործական միջոցառմանը օգնելու համար: դա դանդաղ էր ՝ առաջարկելով ամսական ընդամենը մի քանի ժամ, քան անհրաժեշտ ժամանակը: Նրա վախը արագ որոշում կայացնելու մասին վճռեց, և նա իսկապես վայելեց աշխատանքը, երբ կարող էր վերահսկել, թե որքան ժամանակ է տվել կազմակերպությանը »:

Համատեքստի ցուցումներ դասավանդելը

Օգնել ուսանողներին սովորել օգտագործել համատեքստային թելեր `նոր բառապաշար բառեր սովորելու համար, սովորեցնել նրանց հատուկ ռազմավարություններ: Հետևյալ վարժությունը կարող է օգնել.

  • Օգտագործելով դասագիրք կամ տպագիր աշխատանքային թերթ, գրեք տախտակում մի քանի նոր բառապաշար բառեր: Եթե ​​դուք օգտագործում եք դասագիրք, գրեք այն էջը և պարբերությունը, որտեղ գտնվում է բառը:
  • Ուսանողներին խնդրեք թուղթ բաժանել երեք սյունակի:
  • Առաջին սյունակում ուսանողները պետք է գրեն բառապաշարի նոր բառը:
  • Երկրորդ սյունակում ուսանողը պետք է շարադրի տեքստի ցանկացած կետ, որը կօգնի նրանց գուշակել բառի նշանակությունը: Թելերը կարելի է գտնել անմիջապես բառից առաջ կամ հետո, նախադասության մեջ առաջ կամ հետո կամ նույնիսկ բառի շուրջ պարբերություններում:
  • Երրորդ սյունակը պետք է պարունակի ուսանողի գուշակությունը, թե ինչ է նշանակում բառը:

Ուսանողները պետք է վերանայեն համատեքստային թելերի տարբեր տեսակներ, ինչպիսիք են օրինակները, հոմանիշները, հոմանիշները, սահմանումները կամ փորձը, երբ նրանք կարդում են տեքստի միջոցով: Եթե ​​տպում եք օգտագործում, ուսանողները կարող են օգտագործել տարբեր գունանյութեր, որոնց վրա նշվում են անհայտ բառը և թելերը:

Ուսանողները գուշակելուց հետո նրանք պետք է վերստին կարդալ նախադասությունը ՝ բառապաշարի բառի փոխարեն տեղադրելով իրենց սահմանումը, որպեսզի տեսնեն ՝ իմաստ ունի: Ի վերջո, ուսանողները կարող են բառի վերևում փնտրել բառարանում ՝ տեսնելու համար, թե որքան մոտ էին նրանք բառի իմաստը գուշակելուն:

Հղումներ

  • «Գրագիտության զարգացում հաջողված տղամարդկանց և դիսլեքսիայով տառապող կանանց մոտ», 1998, Ռոզալի Պ. Ֆինք, Դիսլեքսիայի Annals, հատոր XLVII, էջ 3311-346
  • «Ի՞նչ են ենթատեքստերը»: Ամսաթիվը անհայտ է, Աշխատակազմի գրող, Սակրամենտոյի քաղաքային քոլեջ
  • «Ի՞նչ համատեքստեր կարող եմ օգտագործել»: Անհայտ ամսաթիվը, ներկայացրեց Լին Ֆիգուարտը, ԱՄՆ կրթության վարչությունը