Ի՞նչ է ինքնության տարածումը: Սահմանում և օրինակներ

Ի՞նչ է ինքնության տարածումը: Սահմանում և օրինակներ

Ինքնության տարածման մեջ գտնվող անձինք չեն դիմել որևէ ապագա իրենց ապագայի, այդ թվում ՝ մասնագիտական ​​և գաղափարական, և չեն փորձում ուղի զարգացնել: Ինքնության դիֆուզիոն 1960-ականներին հոգեբան Jamesեյմս Մարկիայի կողմից սահմանված չորս ինքնատիպ կարգավիճակներից մեկն է: Ընդհանրապես, ինքնության տարածումը տեղի է ունենում դեռահասության շրջանում, մի շրջան, երբ մարդիկ աշխատում են ձևավորել իրենց ինքնությունը, բայց դա կարող է շարունակվել մինչև մեծահասակ:

Հիմնական խթաններ. Ինքնության դիֆուզիոն

  • Ինքնության տարածումը տեղի է ունենում այն ​​ժամանակ, երբ անհատը չի կատարել ինքնություն և չի աշխատում մեկը կազմելու համար:
  • Շատերը զգում են, և, ի վերջո, դուրս են գալիս, ինքնության տարածման շրջան է մանկության կամ դեռահաս պատանեկության տարիներին: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է երկարատև ինքնության տարածում:
  • Ինքնության դիֆուզիոն այն չորս «ինքնության կարգավիճակից» մեկն է, որը մշակվել է 1960-ականներին եյմս Մարկիայի կողմից: Այս ինքնության կարգավիճակը պատանիների ինքնության զարգացման վերաբերյալ Էրիկ Էրիկսոնի աշխատանքի ընդլայնումն է:

Ծագումը

Ինքնության դիֆուզիոն և ինքնության այլ կարգավիճակները հանդիսանում են Էրիկ Էրիկսոնի գաղափարների պատանեկությունը պատանեկության շրջանում ինքնության զարգացման մասին, որն արտացոլված է նրա փուլային տեսության `հոգեբանական զարգացման մեջ: Մարկիան ստեղծեց ստատուսները ՝ որպես Էրիկսոնի տեսական գաղափարները էմպիրիկորեն փորձարկելու միջոց: Էրիկսոնի բեմական տեսության մեջ 5-րդ փուլը, որը տեղի է ունենում դեռահասության տարիներին, այն ժամանակ է, երբ մարդիկ սկսում են ձևավորել իրենց ինքնությունները: Ըստ Էրիկսոնի, այս փուլի կենտրոնական ճգնաժամը ինքնությունն ընդդեմ դերի խառնաշփոթն է: Ժամանակ է, երբ դեռահասները պետք է պարզեն, թե ովքեր են նրանք և ովքեր են ցանկանում ապագայում լինել: Եթե ​​դա չլինի, նրանք կարող են ընկնել խառնաշփոթ աշխարհում իրենց տեղի մասին:

Մարկիան ուսումնասիրեց ինքնության ձևավորումը երկու հարթության տեսանկյունից. 1) արդյո՞ք անհատն անցել է որոշումների կայացման ժամանակահատված, որը կոչվում է ճգնաժամ և 2) անձը հավատարիմ է եղել որոշակի մասնագիտական ​​ընտրության կամ գաղափարական համոզմունքների: Մասնավորապես, Մարկիայի ուշադրության կենտրոնացումը զբաղմունքի և գաղափարախոսության վրա բխել է Էրիկսոնի առաջարկությունից, որ անձի զբաղմունքը և անձի նվիրվածությունը հատուկ արժեքներին ու հավատալիքներին ինքնության հիմնական մասերն են:

Քանի որ Մարկիան նախ առաջարկեց ինքնության կարգավիճակը, դրանք մեծ թվով հետազոտությունների առարկա էին դարձել, հատկապես քոլեջի ուսանողների մասնակցությամբ:

Ինքնության դիֆուզերի բնութագրերը

Ինքնության դիֆուզիայի կարգավիճակում գտնվող անձինք ոչ անցնում են որոշումների կայացման ժամանակահատված, ոչ էլ կատարում են որևէ ամուր պարտավորություններ: Այս անհատները գուցե երբեք չեն անցել ճգնաժամի մի շրջան, որում նրանք ուսումնասիրել են իրենց ապագա հնարավորությունները: Այլընտրանքորեն, նրանք կարող են անցել հետախուզման մի ժամանակահատված և չկարողացան որոշում կայացնել:

Ինքնության դիֆուզիոնները պասիվ են և ապրում են պահին, հաշվի չառնելով, թե ովքեր են նրանք և ովքեր են ուզում լինել: Արդյունքում, նրանց նպատակները պարզապես խուսափել են ցավից և հաճույք պատճառելուց: Ինքնության դիֆուզիոնները հակված են ինքնազգացողության պակասի, արտաքին կողմնորոշվելու, ինքնավարության ցածր մակարդակներին և ավելի քիչ անձնական պատասխանատվություն են վերցնում իրենց կյանքի համար:

Ինքնության տարածման վերաբերյալ հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ այդ անձինք կարող են զգալ մեկուսացված և հեռանալ աշխարհից: Studyեյմս Դոնովանը մեկ ուսումնասիրության արդյունքում պարզել է, որ ինքնության տարածման մեջ գտնվող մարդիկ կասկածում են ուրիշներին և հավատում են, որ իրենց ծնողները չեն հասկանում դրանք: Այս անհատներն ավարտվում են ֆանտազիայի մեջ նետվելով որպես հաղթահարման մեխանիզմ:

Ինքնության տարածման մեջ գտնվող դեռահասներից ոմանք կարող են նմանվել այն մարդկանց հետ, որոնք հանրաճանաչորեն հայտնի են որպես խորտակիչ կամ underachievers: Որպես օրինակ վերցրեք վերջերս ավագ դպրոցի շրջանավարտ Սթիվը: Ի տարբերություն իր հասակակիցների, ովքեր մեկնում են քոլեջ կամ ամբողջ ժամանակ զբաղվում են աշխատանքով, Սթիվը չի ուսումնասիրել քոլեջի կամ կարիերայի որևէ տարբերակ: Նա դեռ աշխատում է կես դրույքով արագ սննդի ռեստորանում, մի գործ, որը նա ստացել է ավագ դպրոցի օրոք, որպեսզի կարողանա մի փոքր գումար աշխատել ՝ դուրս գալու և զվարճանալու համար: Նա շարունակում է ապրել ծնողների հետ, որտեղ ավագ դպրոցից ի վեր նրա ամենօրյա կյանքը չի զարգացել: Այնուամենայնիվ, նա երբեք չի մտածում լիաժամկետ աշխատանք գտնել, որը կարող է օգնել նրան ինքնուրույն դուրս գալ և ապրել: Երբ խոսքը վերաբերում է մասնագիտական ​​մտահոգություններին, Սթիվի ինքնությունը տարածվում է:

Դեռահասները, որոնց ինքնությունը տարածված է գաղափարախոսության ոլորտում, կարող է ցույց տալ, որ նմանատիպ ուշադրության և հավատարմության պակաս կա քաղաքականության, կրոնի և այլ աշխարհայացքների ոլորտում: Օրինակ ՝ դեռահասը, ով մոտենում է քվեարկության տարիքին, կարող է որևէ նախընտրություն չցուցադրել դեմոկրատական ​​և հանրապետական ​​թեկնածուների միջև առաջիկա ընտրություններում և հաշվի չի առել նրանց քաղաքական հեռանկարը:

Մարդիկ աճում են ինքնության դիֆուզիայից:

Մարդիկ կարող են մեկ ինքնության կարգավիճակից մյուսը տեղափոխվել, ուստի ինքնության տարածումը սովորաբար շարունակական պետություն չէ: Իրականում, նորմալ է, որ երեխաները և դեռահասները անցնեն ինքնության տարածման մի շրջան: Մինչ պատանեկության տարին լրանալը, երեխաները հաճախ լավ գաղափար չունեն, թե ովքեր են նրանք կամ ինչի համար են կողմ: Սովորաբար, միջին և տարիքով դեռահասները սկսում են ուսումնասիրել իրենց հետաքրքրությունները, աշխարհայացքները և հեռանկարները: Արդյունքում, նրանք սկսում են աշխատել իրենց ապագա տեսլականի ուղղությամբ:

Այնուամենայնիվ, ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հնարավոր է երկարատև ինքնության տարածում: Օրինակ, մի ուսումնասիրություն, որը գնահատել է ինքնության կարգավիճակը 27, 36 և 42 տարեկան հասակում, պարզել է, որ շատ մասնակիցներ, ովքեր ցրվածություն են ունեցել կյանքի տարբեր ոլորտներում, ներառյալ մասնագիտական, կրոնական և քաղաքական, 27 տարեկանում, այդպես են մնացել 42 տարեկանում:

Ավելին, 2016 թ.-ին անցկացված ուսումնասիրության արդյունքում հետազոտողները պարզել են, որ այն անձինք, ովքեր դեռ 29 տարեկանում դեռևս գտնվում էին ինքնության տարածման մեջ, իրենց կյանքը պահեցին: Նրանք կամ ակտիվորեն խուսափում էին, կամ չէին կարողանում ուսումնասիրել հնարավորությունները կամ ներդրումներ կատարել այնպիսի տարբերակների վրա, ինչպիսիք են աշխատանքը և հարաբերությունները: Նրանք աշխարհը դիտում էին որպես պատահական և անկանխատեսելի և, հետևաբար, ձեռնպահ էին մնում իրենց կյանքի համար ուղղություն մշակելուց:

Աղբյուրները

  • Կառլսոնը, Յոհաննան, Մարիա Ունգվվիստը և Էն Ֆրիսինը: «Կյանքը կանգուն է. Մնալով ինքնության տարածման մեջ վերջին քսանամյակների ընթացքում»: Պատանիների ամսագիր, հատոր 47, 2016, էջ 220-229: //doi.org/10.1016/j.adolescence.2015.10.023
  • Donovan, James M. «Ինքնության կարգավիճակը և միջանձնային ոճը»: Ամսագիր երիտասարդության և պատանեկության, հատոր 4, ոչ: 1, 1975, էջ 37-55: //doi.org/10.1007/BF01537799
  • Ֆադյուկոֆը, Պայիվին, Լեա Պուլկկինենը և Կատյա Կոկկոն: «Ինքնության գործընթացները մեծահասակների շրջանում. Տարաբնույթ տիրույթներ»: Ինքնություն. Տեսության և հետազոտության միջազգային ամսագիր, հատ. 5, ոչ: 1, 2005, էջ 1-20: //doi.org/10.1207/s1532706xid0501_1
  • Ֆրեյզեր-Թիլ, Ռեբեկա: «Հասկանալով ինքնության տարածումը երեխաների և թվի մեջ»: Verywell ընտանիք, 6 հուլիսի, 2018. //www.verywellfamily.com/identity-diffusion-3288023
  • Մարկիա, .եյմս: «Ինքնությունը պատանեկության մեջ»: Պատանիների հոգեբանության ձեռնարկ, խմբագրեց Josephոզեֆ Ադելսոնը, Ուիլեյ, 1980, էջ 159-187:
  • McAdams, Dan. Անձը. Անհատականության հոգեբանության գիտության ներածություն. 5-րդ հր., Ուիլեյ, 2008:
  • Օսվալթ, Անժելա: «Jamesեյմս Մարսիան և ինքնությունը»: MentalHelp.net. //www.mentalhelp.net/articles/james-marcia-and- Self-identity/
  • Waterman, Alan S. «Ինքնության զարգացումը դեռահասությունից մինչև մեծահասակ. Տեսության ընդլայնում և հետազոտությունների ակնարկ»: Զարգացման հոգեբանություն, հատոր 18, ոչ: 2. 1982, էջ 341-358: //dx.doi.org/10.1037/0012-1649.18.3.341